Logopédie
Orientation, prévention, évaluation et traitement
La logopédie est une profession avec tout un éventail de fonctions liées à la communication humaine et aux aspects du système stomatognathique (chargé entre autres de manger, parler, prononcer, mâcher).
En pratique, notre travail porte sur l’orientation, la prévention, l’évaluation, le diagnostic et le traitement des difficultés qui peuvent apparaître dans les processus de communication : altérations de la voix, de la parole, du langage et des fonctions oro-faciales, notamment la déglutition (action d’avaler les aliments). De même, le logopède est le professionnel chargé du traitement des difficultés dans la lecture-écriture.
L’intervention logopédique concerne à la fois l’enfant et son milieu le plus proche : la famille et l’école. Cette intervention est destinée à améliorer la santé et la qualité de vie des personnes avec une pathologie du langage et de la communication, qui nous caractérise en tant qu’êtres humains et investit notre activité quotidienne. Un autre champ d’action concerne les processus de lecture-écriture, en rééduquant et en enseignant des stratégies qui améliorent ces processus. Enfin, nous permettons aux personnes de pouvoir avaler, boire ou respirer en sécurité.
“Il existe un langage au-delà des mots”
MODALITÉS THÉRAPEUTIQUES
STIMULATION DU LANGAGE
Le langage est le moyen qui permet à l’enfant d’exprimer ses désirs afin de satisfaire ses besoins, d’interagir avec les autres, de développer sa curiosité et sa créativité. Il est un instrument pour la connaissance de soi et du milieu. L’acquisition du langage est un processus continu qui se développe durant les premières années de vie.
Les premières étapes sont un moment crucial pour les enfants, car ils présentent alors plus de facilité à acquérir et développer le langage, la communication, l’écoute et la parole ; et ils prêtent une plus grande attention au milieu qui les entoure. C’est pourquoi nous devons saisir ce moment pour renforcer et stimuler les habiletés de base (motrices, sociales et cognitives) nécessaires pour se débrouiller dans la vie de tous les jours. Chez UNEA, nous partons d’une détection précoce des éventuelles difficultés et nous travaillons ensemble avec la famille et son entourage.
Qu’est-ce qui peut indiquer des difficultés dans le développement du langage ?
- 0-1 mois – Pleurs étranges
- 2-4 mois – Absence de sourire social
- 6 mois – Il n’articule pas ni ne balbutie
- 9 mois – Il ne prononce pas bien chaque syllabe
- 12 mois – Il perd des habiletés qu’il avait apprises
- 15 mois – Il ne montre pas du doigt, il n’utilise pas trois mots
- 18-24 mois – Il ne suit pas des consignes simples, il ne dit pas « maman » ou 24-36 mois – Il ne dit pas de phrases de deux mots, il ne suit pas les consignes de deux mots
- 36-48 mois – Usage incorrect de mots, il remplace un mot par un autre
- 4-6 ans – Il ne parle pas correctement
Les premières étapes sont un moment crucial pour acquérir et développer le langage
LANGAGE, PAROLE ET COMMUNICATION
Le langage, la parole et la communication sont quelques-uns des aspects essentiels du comportement humain et jouent un rôle décisif dans le développement cognitif, affectif et social. Le langage est notre principal moyen de communication, il est l’instrument qui structure la pensée et l’action. Il agit comme un facteur régulateur de la personnalité et du comportement social. Le fait de présenter des problèmes en la matière entraîne des difficultés au quotidien à la fois pour celui qui en souffre et pour ceux qui l’entourent.
Les troubles susceptibles de se présenter dans ce domaine sont nombreux et variés. Ils peuvent être dus à des difficultés de la parole, tels que des problèmes dans la production ou un rythme inapproprié ; des troubles dans le langage à cause, par exemple, de retards dans l’acquisition de celui-ci ou d’une structuration incorrecte, ou de difficultés dans la communication à cause d’une difficulté de l’utilisation du langage pour exprimer nos désirs. Notre objectif est d’atteindre le potentiel communicatif maximum. À cette fin, nous travaillons sur le langage expressif, le langage compréhensif, les habiletés motrices de la parole et les habiletés pragmatiques, en nous adaptant toujours aux besoins de chaque enfant et de sa famille.
Qu’est-ce qui peut indiquer des difficultés dans le développement du langage ?
- Il semble ne pas écouter
- Il ne me comprend pas et/ou ne m’écoute pas
- Il a 2 ans et ne parle pas du tout
- Il montre tout du doigt et/ou fait des gestes pour communiquer
- Il parle beaucoup mais on ne le comprend pas
- Il a 3 ans et ne fait pas de phrases
- Il ne parle pas avec ses camarades d’école
- Je suis le ou la seul(e) à comprendre ce qu’il dit. Je traduis tout
- Il n’augmente pas son vocabulaire régulièrement
- Il a 4 ans et ne fait pas de phrases complexes, longues
Notre objectif est d’atteindre le potentiel communicatif maximum
LECTURE-ÉCRITURE
La lecture et l’écriture sont des stratégies complexes, même pour les enfants qui ne présentent pas de difficulté. Le langage écrit, à la différence du langage oral, est un processus appris qui implique de mettre en place de nombreux processus. Pour pouvoir lire, nous devons avoir une bonne maîtrise de la langue orale et mettre en place des processus perceptifs visuels qui nous permettent d’identifier ce que nous percevons ; des processus lexiques pour reconnaître les mots ; des processus syntaxiques pour pouvoir comprendre les phrases ; et des processus sémantiques qui nous permettent de comprendre le message en lisant plusieurs phrases d’affilée. L’écriture est un comportement encore plus complexe qui implique davantage de processus encore.
Il est très important de déceler les difficultés en la matière le plus tôt possible car c’est un processus que les enfants vont développer et perfectionner d’année en année. À cette fin, nous réalisons une première évaluation qui nous indique les besoins de chaque enfant et nous élaborons un plan spécifique. Par ailleurs, nous travaillons avec la méthode Glifing pour que les enfants améliorent leurs habiletés de lecture dans un format plus ludique.
Qu’est-ce qui peut indiquer des difficultés dans la lecture ?
- Confondre des mots ayant une prononciation similaire
- Difficulté à identifier les lettres
- Difficulté à identifier les sons des mots
- Désintérêt ou rejet de la lecture
- Avoir présenté des difficultés dans le développement du langage
Qu’est-ce qui peut indiquer des difficultés dans l’écriture ?
- Modification de l’ordre des lettres
- Problèmes dans l’orientation des lettres
- Confusion de lettres similaires
- Maladresse et manque de coordination manuelle
- Posture inappropriée en écrivant
- Erreurs en écrivant (omissions, substitutions, inversions ou ajouts)
Il est important de déceler les difficultés le plus tôt possible car la lecture est un processus qui se développe d’année en année
THÉRAPIE OROFACIALE ET MYOFONCTIONNELLE
L’objectif est d’évaluer les altérations susceptibles d’apparaître, tant au niveau structurel que fonctionnel, concernant la respiration, la mastication et la déglutition (action d’avaler). À ce stade, nous réaliserons des exercices musculaires qui favoriseront le développement optimal du système stomatognathique (chargé de manger, parler, prononcer, mâcher, avaler, sourire) et la correction de mauvaises habitudes acquises telles que sucer son pouce, l’usage prolongé de la tétine, respirer par la bouche, pour ne citer que quelques-unes.
Les fonctions orofaciales interfèrent dans la parole, sur la structure des dents et les relations maxillaires
